Matérialisation des programmes scolaires par les enseignants d’histoire et intégration de la conscience historique chez les apprenants du niveau secondaire

Abstract

La présente recherche porte sur l‟intitulé « matérialisation des programmes scolaires par les enseignants d‟histoire et intégration de la conscience historique chez les apprenants du niveau secondaire ». Il s‟agit d‟une recherche action en sciences de l‟éducation, précisément en didactique des disciplines, option didactique de l'histoire. À l'heure où l‟Approche Par Compétences est concrètement implémentée au Cameroun, l‟enseignement-apprentissage de l‟histoire trouve un nouveau souffle. Les programmes scolaires de la discipline trouvent dans ce changement paradigmatique l‟occasion d'être révisés, ce qui est d‟ailleurs fait, du moins en ce qui concerne les sous-cycles d‟observation que sont la 6ème et la 5ème. La matérialisation de ces contenus dans un tel contexte doit porter en filigrane la marque de l‟intégration des compétences chez les élèves. D‟un autre côté, les premiers historiens africains au moment des indépendances, ont redéfini la « place de l‟histoire dans la société africaine » (Ki-Zerbo, 1980, p.65). L‟observation de la situation actuelle laisse voir que la mission par eux allouée est demeurée au stade du discours, sans réelle empirisation. Aussi, quand on considère que d‟autres sciences dites "dures" telles que la Physique et la Chimie ont une application pratique dans la vie courante, on se demande quelle compétence l'histoire peut-elle développer. À cette question, Berr (1953), Aaron (1964), Morazé (1967), Cheikh Anta Diop (1981) et Obenga (1996) répondent sans hésiter par la « conscience historique ». Fort de ces deux enseignements, cette étude examine les enjeux de la matérialisation des programmes scolaires par les enseignants d‟histoire sur l'intégration de la conscience historique chez les apprenants du secondaire. Elle part du postulat selon lequel, redonner à l'histoire sa place dans la société passe nécessairement par le renforcement de compétences historiques chez les jeunes générations à l'école. Après une précision du problème investigué et la définition des orientations conceptuelles, théoriques et méthodologiques, ce travail présente l‟influence des pratiques curriculaires des enseignants sur la conscience historique des apprenants. Bien plus encore, cette recherche table sur des suggestions pratiques de valorisation et d‟application des contenus d‟histoire. Ceci à travers la proposition d‟un scénario de démarche des apprentissages en Histoire. Sans toutefois déconstruire la simple « pédagogie du succès », il s'agit de la dépasser en vue de la transformation des savoirs historiques appris en classe en compétences usuelles prospectives dans la société.