Processus attentionnels et acquisition des compétences chez les Enfants autistes d’âge scolaire

Abstract

Le présent mémoire porte sur les processus attentionnels et l’acquisition des compétences chez l’enfant autiste. Il trouve son fondement du constat selon lequel l’enfant autiste qui présente des difficultés d’interactions sociales, de communication et de comportement stéréotypés, ne focalise pas son attention sur la consigne du travail ainsi que sur l’exécution d’une tâche. Il s’appuie sur l’approche cognitiviste dont l’hypothèse fondamentale repose sur le fait que les enfants autistes ont une difficulté dans le traitement de l’information. Ce mémoire a pour ambition de montrer qu’il existe un lien entre les processus attentionnels et l’acquisition des compétences en s’attardant sur les rapports entre l’inhibition d’une réponse automatique, l’attention sélective, la vitesse de traitement d’une information et l’acquisition des compétences. l’exécution d’une tâche. Il s’appuie sur l’approche cognitiviste dont l’hypothèse fondamentale repose sur le fait que les enfants autistes ont une difficulté dans le traitement de l’information. Pour mener à bien cette tâche, nous avons opté pour une recherche cognitive de type exploratoire et descriptive dans la structure scolaire de Cesam-Crera. L’étude a été menée auprès d’un échantillon constitué de 27 enfants de sexe masculin et féminin âgé de 16 à 18 ans chez qui le diagnostic de certitude de l’autisme a été posé. Ces enfants ont été soumis au test de STROOP de Golden au cours d’une durée de 45 secondes par catégorie de planches que sont les Mots, les Couleurs, les Couleurs Mots comprenant chacune 50 items. Ce test a été complété par l’observation des dossiers scolaires des enfants autistes pendant plusieurs séquences. Les données collectées ont été analysées et ont fait l’objet d’interprétation psychologique. De l’analyse des résultats, il en ressort que le processus attentionnel est un incident sur l’acquisition des compétences chez les enfants autistes en présence de l’inhibition d’une réponse automatique, l’attention sélective et la vitesse de traitement d’une information. Les enfants autistes ne présentent pas la même aptitude à traiter l’information portant sur un même stimulus, et éprouvent plus de difficultés à inhiber où à faire face à l’interférence pendant un délai précis, en situation des mots-couleurs. Pour renforcer la prise en charge éducative des enfants autistes, il est nécessaire pour l’éducateur spécialisé de tenir compte des spécificités propre à chacun d’eux dans le traitement de l’information.