Contenus numériques locaux et performances des élèves-maitres en technologies de L’information et de la communication à l’école normale des instituteurs de l’enseignement général (Enieg)

Abstract

Ce sujet intitulé « contenus numériques locaux et performances des élèves-maîtres en technologie de l’information et de la communication à l’ENIEG » émane du constat selon lequel, le système éducatif camerounais s’est engagé pour l’intégration des TIC dans l’enseignement dans le but d’améliorer les performances des apprenants. Nous remarquons cependant que, dans les ENIEG, les styles d’apprentissage ne sont pas diversifiés et intègrent très peu les TIC. De cette timide intégration des TIC naîtra la faiblesse voire l’absence de la production des contenus adaptés à l’originalité culturelle, qui n’ouvre pas d’alternative à l’utilisation pédagogique des contenus conçus pour l’enseignement. Dans ce contexte, l’objectif général de cette est de saisir la nature de l’impact de l’utilisation pédagogique des outils TIC sur les performances à l’ENIEG. Cet objectif nous amène à formuler les hypothèses dont la générale se décline comme suit : « l’utilisation pédagogique des outils TIC améliore les performances des élèves-maîtres à l’ENIEG ». De cette hypothèse générale nous avons formulé deux hypothèses dites de recherche : HR1 : le niveau d’appropriation en TIC des différents acteurs de l’ENIEG est faible HR2: l’utilisation pédagogique des contenus numériques locaux impacte sur les performances des élèves-maîtres en TIC à l’ENIEG. Sur le plan pratique, à travers une enquête d’opinion, nous avons collecté les données à partir de deux questionnaires (60 adressé aux enseignants et 180 aux élèves-maîtres)dans le but de comprendre les caractéristiques de l’environnement dans se déroule l’étude, plus précisément en ce qui concerne leur niveau d’appropriation des TIC des différents acteurs. Par la suite, nous avons passé une étude d’impact qui a consisté pour nous à enseigner un même cours de TIC à deux groupes (expérimental et témoin) ; un groupe suivant le cours avec le didacticiel et le second à travers les méthodes traditionnelles. Après analyse par ordinateur des données de l’expérimentation par le moyen de la statistique descriptive et inférentielle des informations recueillies, nos deux hypothèses ont été confirmées. Les résultats de la première indiquent que 75% des enseignants des ENIEG n’ont jamais utilisé les outils TIC pour enseigner. Par la suite, 63,8% des élèves-maîtres du groupe expérimental ont eu une moyenne supérieure à 10/20 contre seulement 30,5% du groupe témoin. Ces résultats nous ont conduits aux conclusions à savoir : l’utilisation pédagogique des outils TIC est tributaire du niveau d’appropriation des TIC des acteurs du processus enseignement/apprentissage ; l’utilisation pédagogique des contenus numériques locaux adaptés aux programmes font augmenter les performances des apprenants. Cela nous a permis de faire quelques suggestions en vue de l’amélioration de la qualité de l’éducation et par là même, l’intégration de l’école aux évolutions sociales.