Pratiques d’enseignement de la Géographie et catégorisation des apprenants des classes de 3ème: une étude menée au Lycée de Nsam Efoulan (Yaoundé)

Abstract

Les pratiques d’enseignement de la géographie dans les classes de troisième ont été proposées comme une stratégie pouvant améliorer les performances des apprenants et réduire les écarts de notes entre élèves forts et élèves faibles. L’ objectif de cette étude était celui d’examiner le lien qui existe entre les pratiques d’enseignement de la géographie et la catégorisation des apprenants en fonction de leurs performances. L’hypothèse principale de cette recherche a consisté à montrer l’influence que ces pratiques d’enseignement de la géographie ont sur la catégorisation des apprenants en fonction de leurs performances. L’approche méthodologique a consisté à évaluer d’abord les enregistrements vidéos copiques dans les salles de classes, ensuite les entretiens auprès des enseignants, enfin les questionnaires adressés aux apprenants et leurs notes obtenues lors des séquences I et III. Les résultats issus de l’analyse des données nous ont montré que les méthodes et techniques d’enseignement de la géographie, l’utilisation du matériel didactique dans les salles de classe, les méthodes d’évaluation ainsi que les formations (initiale et continue) des enseignants catégorisent les apprenants en fonction de leurs performances. Les résultats obtenus notamment 28,3% des enseignants de géographie qui utilisent la méthode active contre 40,8% qui utilisent la méthode mixte et 30,9% qui utilisent la méthode passive confirment avec le test d’anova nos différentes hypothèses formulées. Ainsi les pratiques efficaces d’enseignement de la géographie favorisent la construction du savoir géographique. Une intégration effective des pratiques d’enseignement de la géographie est donc nécessaire dans l’amélioration des performances des apprenants. Celle-ci passe par la formation des enseignants de géographie à la didactique de la géographie dans les Ecoles Normales Supérieures pour des élèves professeurs et la formation continue des professeurs déjà diplômés à travers des séminaires de formation organisés par les inspecteurs.