Les modalités de correction de l’articulation de la voyelle [ə] en français chez les apprenants du sous cycle d’observation

Abstract

Ce travail porte sur les modalités de correction de l’articulation de la voyelle [ə] en français chez les apprenants du sous cycle d’observation. Ce travail se propose d’étudier les différents écarts articulatoires du [ə] muet chez les apprenants de 6 ème et 5 ème . Dans cette étude plusieurs raisons justifient la mauvaise articulation de ladite voyelle chez ces apprenants. Les tendances relevées montrent que ces apprenants tendent à stabiliser le statut de cette voyelle. Ceux-ci l’articulent à toutes les positions dans lesquelles elle se trouve dans un mot. En français standard par exemple, le [ə] ne s’articule pas quand il est en position finale. En français standard toujours, le [ə] est considéré comme une voyelle instable. En français camerounais par contre, le [ə] s’articule même où il devrait s’effacer et parfois prononce en [e]. Ces différents écarts articulatoires du [ə] entrainent généralement la modification de la structure syllabique des mots. En effet, cette étude se construit autour d’une question principale qui est la suivante : que faut-il pour corriger la mauvaise articulation de la voyelle [ə] chez les apprenants du sous cycle d’observation ? À cette question principale se greffent trois questions secondaires suivantes : quel domaine d’étude faut-il adopter pour résoudre la mauvaise articulation du [ə] ? Qu’est-ce qui est à l’origine de la mauvaise articulation du [ə] chez les apprenants de 6ème et 5ème ? Quelles mesures didactiques faudra-t-il proposer pour résoudre ce problème articulatoire ? Pour répondre à cette problématique, cette étude s’est construite autour d’une hypothèse générale suivante : à travers de nombreux travaux l’on pourrait affirmer qu’il existe des modalités qui peuvent résoudre la mauvaise articulation du [ə]. À cette hypothèse générale s’ajoutent les hypothèses secondaires suivantes : la phonétique pourrait être le domaine d’étude le mieux indiqué permettant de résoudre la mauvaise articulation du [ə] ; il pourrait exister de nombreux écarts liés à la mauvaise articulation de la voyelle [ə] ; il existerait des approches didactiques pouvant conduire à résoudre le problème de l’articulation du [ə] chez ces apprenants. Ce travail s’organise autour de trois chapitres. Le premier chapitre porte sur les généralités de la phonétique, le deuxième chapitre s’inscrit dans la perspective d’analyse des écarts articulatoires du [ə] et enfin le troisième chapitre se construit autour des suggestions didactiques.