Pratiques évaluatives et amélioration du processus enseignement-apprentissage de l’histoire en classe de 3eme : cas du Lycée Général Leclerc.

Abstract

La présente étude intitulée « pratiques évaluatives et amélioration du processus enseignement-apprentissage de l’histoire en classe de 3ème : cas du lycée Général Leclerc » vise à établir le lien entre les pratiques évaluatives et l’amélioration de l’enseignement-apprentissage de l’histoire. L’évaluation étant un outil d’apprentissage très important dans l’enseignement, nous voulons-nous pencher sur ce fait pour voir si elle contribue réellement à la régulation des apprentissages. Pour étayer ce problème, nous avons eu recours à plusieurs théories explicatives qui montrent bien le rôle primordial que doit jouer l’évaluation dans les apprentissages. Cette démarche nous a permis de formuler notre hypothèse générale. Pour la rendre opérationnelle, elle a été opérationnalisée en trois hypothèses secondaires. A partir des données recueillies sur le terrain à l’aide des outils qualitatifs et quantitatifs, toutes nos hypothèses ont été validées. Ceci a suscité à la fin une interprétation des résultats. Ces résultats nous ont conduits à la conclusion qu’il existe effectivement un lien de dépendance significatif entre les pratiques évaluatives et l’amélioration de l’enseignement-apprentissage de l’histoire en classe de 3ème au lycée Général Leclerc (LGL). À la fin de cette recherche, nous avons à l’aide des théories explicatives discuté les résultats tout en donnant quelques pistes de solutions pour maximiser les pratiques évaluatives afin que non seulement elles permettent à l’enseignant d’ajuster son enseignement, mais aussi qu’elles contribuent à la réussite scolaire.