El profesor como fuente de motivación para la enseñanza del español en el tercer curso del Bachillerato en Camerún: casos de los institutos de Etoug - Ebe y Ngoa - Ekelle

Abstract

Dans ce travail nous prétendons identifier le type de motivation et les différentes activités motivationnelles qu’utilisent les professeurs, afin d’attirer l’attention de leurs élèves vers l’apprentissage. Une telle identification permet d’initier une réflexion sur le thème : Le professeur comme source de motivation pour l’enseignement de l’espagnol, cas de la classe de quatrième au Cameroun. Les fondements théoriques qui ont servi de base à cette investigation sont les travaux et les apports de d’Alonso Tapia, Rolland Viau, y Adriana Bono. Ce travail a un caractère autant quantitatif que qualitatif, passant par l’étude de cas. Pour la récollection des données nous avons utilisés les questionnaires, l’observation et la consulte de certains documents. Après nous avons fait une analyse des informations reçues, qui a abouti à la validation des hypothèses faites en contrastant les résultats obtenus par les élevés avec ceux reçus des professeurs. De cette confrontation découlent plusieurs conclusions. La première est que, les élèves n’ont pas un véritable intérêt pour l’espagnol parce qu’ils sont motivés de manière extrinsèque .Ensuite, les activités que les professeurs proposent aux élèves de quatrième sont insuffisants pour les motiver. Il faut ajouter des activités vivantes telles que, les chansons, les récitations, les devinettes et les jeux éducatifs. Pour que les sensations qui se génèrent en eux soient positives et aillent avec l’enthousiasme et la joie de ces enfants dont la jeunesse se caractérise par la vaillance. Nous terminons le travail en proposant quelques stratégies motivationnelles susceptibles de générer, d’augmenter, et de protéger la motivation des élèves à apprendre l’espagnol.