Prise en compte des conceptions des apprenants dans le processus d’enseignement et développement des stratégies d’apprentissage liées à la notion de poussée d’Archimède chez les élèves de la classe de 4ème

Abstract

La présente étude vise à analyser l'impact de la prise en compte des conceptions des apprenants sur le développement des stratégies d’apprentissage liées à la notion de Poussée d'Archimède en classe de 4e. En effet, les élèves ont souvent des conceptions sur les concepts physiques. Ces conceptions sont pourtant des savoirs « déjà là » qu’il faut déconstruire afin d’acquérir le nouveau savoir. Ainsi, nous postulons que la prise en compte des conceptions de l'apprenant favorise le développement des compétences liées à la notion de Poussée d'Archimède en classe de 4e. Pour atteindre nos objectifs, nous avons mené une démarche de type quasi-expérimental, faite auprès de deux groupes (témoin et expérimental) de 20 participants chacun d’une classe de 4e qui comportait 60 élèves dont l’âge moyen est de 13 ans, sélectionnés par échantillonnage systématique. Les données recueillies ont été analysées à l'aide d'un test T de Student, avec les logiciels EXCEL et SPSS. Les résultats permettent d’observer que le fait d'identifier, de comparer et d'amener les élèves à discuter de leurs propres conceptions contribue à la construction du savoir. Cette prise en compte des conceptions initiales semble jouer un rôle essentiel dans la construction des apprentissages en sciences physiques.