Compétences des enseignants en évaluation et résultats d’apprentissages des élèves du secondaire : une analyse critique des pratiques d’évaluation des enseignants du Lycée Classique et Moderne de Sangmélima

Abstract

La présente étude est intitulée : « Compétences des enseignants en évaluation et résultats d’apprentissages des élèves du secondaire : une analyse critique des pratiques d’évaluation des enseignants du Lycée Classique et Moderne de Sangmélima ». Elle s’inscrit dans le domaine de la docimologie, et plus précisément dans celui de la mesure et évaluation scolaire. L’objectif poursuivi consiste à analyser l’impact des compétences évaluatives des enseignants sur les résultats d’apprentissage des élèves dans cet établissement. En dépit des multiples réformes et mesures pédagogiques et administratives mises en œuvre par les autorités éducatives, les résultats des élèves des lycées et collèges, tant de l’enseignement général que technique, restent préoccupants aux examens sommatifs et certificatifs. Cette situation interroge la pertinence des pratiques évaluatives déployées sur le terrain scolaire. Pour étayer l’analyse, cette recherche mobilise plusieurs référents théoriques complémentaires, notamment le modèle de l’évaluation formative et sommative de Michael Scriven, le socioconstructivisme de Lev Vygotsky, ainsi que les théories de l’alignement curriculaire des objectifs pédagogiques de John Biggs et de l’alignement curriculaire élargi de Pasquini (1996). Ces cadres postulent l’exigence de cohérence entre les objectifs prescrits, les activités d’enseignement-apprentissage et les modalités d’évaluation, pour garantir l’efficacité des apprentissages. Sur le plan méthodologique, l’étude repose sur une démarche de triangulation associant observation directe non participante et enquête par questionnaire. La question de recherche centrale formulée est la suivante : « Les compétences des enseignants en évaluation ont-elles un impact sur les résultats d’apprentissage des élèves du secondaire ? » Pour y répondre, l’hypothèse générale suivante a été posée : « Les compétences des enseignants en évaluation ont un impact significatif sur les résultats d’apprentissage des élèves du secondaire ». Celle-ci a été déclinée en quatre hypothèses de recherche spécifiques. La collecte des données a mobilisé deux outils : une grille d’observation auprès de 10 enseignants du Lycée Classique et Moderne de Sangmélima, permettant de décrire et d’apprécier leurs pratiques évaluatives selon une analyse descriptive et critique ; et un questionnaire, administré à un échantillon raisonné de 60 enseignants du même établissement, dont les résultats ont été exploités à l’aide du test de corrélation de Pearson. L’analyse des données a permis de confirmer l’ensemble des quatre hypothèses de recherche, établissant ainsi que les compétences des enseignants en matière d’évaluation ont un impact significatif sur les résultats d’apprentissage des élèves du secondaire. Cette étude met ainsi en lumière la nécessité d’ancrer les pratiques évaluatives dans une logique de cohérence curriculaire et d’ajustement pédagogique permanent, mobilisant des méthodes diversifiées, des outils validés et des critères explicites au service de l’amélioration des apprentissages.