Rythmes psychologiques et performances scolaires des élèves de l’enseignement primaire : Cas de l’école publique d’Efoulan 1 à Yaoundé.

Abstract

L’objectif de cette étude est de mettre en évidence les capacités des rythmes psychologiques à améliorer les performances scolaires des élèves : cas de l’école publique d’ Efoulan 1A .les apprenants en général et les élèves des écoles primaires en particulier connaissent certaines difficultés au cours des enseignements et évaluations pouvant réduire leurs performances .Sans toutefois négliger les réalités sociales, physiques et climatiques entre autres, il est important de souligner que l’organisme humain est constitué des prédispositions biologiques et psychologues rythmées , découpées par séquences et agissant en cycles auxquels on devrait adapter les activités précises .Cependant, au regard de l’emploi de temps officiel( MINEDUB 2020), il ressort que certaines disciplines nécessitant beaucoup d’attention sont dispensées et évaluées aux moments de la journée ou au jour de la semaine pendant lesquels l’attention et la mémoire sont faibles alors que les heures et jours favorables aux apprentissages et restitutions sont occupés par des activités ludiques et récréatives. Ce qui rend la tâche difficile et fragilise les performances scolaires des élèves. Nous avons abordé ce problème sous l’angle des rythmes psychologiques en vérifiant de manière précise la capacité de la synchronisation des rythmes avec la planification des enseignements et évaluations à améliorer les performances scolaires des élèves. L’opérationnalisation de cette hypothèse a permis de retenir trois hypothèses de recherche suivantes. HR1 : La synchronisation de l’attention journalière avec la planification des enseignements améliore les performances scolaires des élèves. HR2 : La synchronisation de l’attention hebdomadaire avec la planification des enseignements améliore les performances scolaires des élèves. HR3 : La synchronisation de la mémoire à long terme avec la planification des évaluations améliore les performances scolaires élèves. Inscrite dans une approche quantitative, la méthode expérimentale par comparaison des moyennes à l’aide du Test T de Student nous a permis de vérifier ces hypothèses de recherches avec pour instrument de collecte des données, le test et l’échantillonnage aléatoire. Nous avons obtenus les résultats suivants : HR1 : Valeur de la probabilité Sig(2-tailed) = 0,000 ˂ 0,05. HR2 : Valeur de la probabilité (Sig. (2-tailed) = 0,000) ˂ 0,05 HR3 : Valeur de la probabilité (Sig. (2-tailed) = 0,000) ˂ 0,05 Ces trois hypothèses de recherche étant confirmées, nous en déduisons que la synchronisation des rythmes psychologiques avec la planification enseignements et évaluations améliore significativement les performances scolaires des élèves.