Etude des représentations sociales des enseignants de l’école publique de biyem-assi acacia sur la nouvelle approche pédagogique apc.

Abstract

Plusieurs changements liés aux interrelations entre les sciences, les technologies et la société ont amené l’école camerounaise à redéfinir son rôle dans le développement de la culture scientifique chez les élèves ainsi que leur rôle dans la société. Plus précisément, les plus récentes prescriptions ministérielles s’orientent vers une éducation scientifique axée sur la formation de citoyens compétitifs, inventifs, créatifs et intègres. Cette réflexion s’inscrit donc dans un contexte de la refonte des programmes d’enseignements. Toutefois, nous en connaissons très peu sur les représentations sociales des enseignants du primaire au sujet de cette nouvelle approche pédagogique qu’est l’approche par les compétences (APC) qui place maintenant l’apprenant au centre des apprentissages et qui fait de l’enseignant une sorte de guide dans la construction de leurs savoirs. Les approches innovantes étant très souvent accueillies avec des résistances, il est donc important de se rassurer de ce que les enseignants se soient bien appropriés les nouveaux concepts car c’est ce qui conditionnera plus tard les résultats des apprenants. Ainsi après avoir effectué des recensions des écrits à ce sujet, nous avons identifié un manque de connaissances dans ce domaine et nous proposons dans cette étude de décrire les représentations sociales d’enseignants du primaire au sujet du développement de citoyens compétents, éclairé et engagé. L’objectif ici étant de ressortir l’impact des représentations sociales des enseignants sur leur engagement et leurs pratiques pédagogiques. Par le fait même, nous souhaitons identifier les postures épistémologiques qui sous-tendent ces représentations. C’est au moyen d’une recherche descriptive interprétative que nous avons cerné les représentations sociales des enseignants du niveau 3 de l’école publique de Biyem-assi acacia, à la suite d’entrevues semi-dirigées menées auprès de 16 d’entre eux. Les résultats obtenus permettent, d’une part, de constater que les enseignants du primaire ne sont pas suffisamment préparés à jouer leur rôle, et d’autre part, que les enseignants interrogés identifient plusieurs contraintes qui limitent leurs pratiques d’enseignement liés à la formation de citoyens compétents. Face à ces constats, nous proposons d’intégrer à la formation initiale des futurs enseignants, ou encore à la formation continues des enseignants actuels, des modules d’apprentissage liés au développement personnel et à l’autonomisation et par le fait même, de favoriser une prise de conscience concernant le rôle important qu’ils doivent jouer.