Apprentissage en milieu difficile et Construction de l’estime de soi scolaire : Cas des jeunes filles Moussey du Tchad

Abstract

L’éducation, proclamée droit fondamental par les instruments internationaux, est un pilier essentiel du développement humain, impliquant l’accès à des conditions d'apprentissage normales. Ce droit, loin d’être une simple aspiration, est concrètement inscrit dans divers instruments internationaux, soulignant son caractère universel et indéniable. Cependant, la réalité est plus complexe. De nombreux enfants scolarisés en milieu difficile sont confrontés à l’insécurité, aux conflits armés, à la pauvreté et à des violences de divers ordres, physiques, psychologiques et sexuelles. Ces contextes à la fois traumatiques et vulnérables fragilisent considérablement l’exercice de ce droit fondamental. Les apprenants en général, et les jeunes filles en particulier, vivant dans de tels contextes sont confrontés à un haut risque de précarité biopsychosociale les empêchant de s’adapter et d’avoir un meilleur rendement scolaire. Entre fantasme de mort et fantasme de vie, marqués par des effets traumatiques des conflits, leur vulnérabilité se manifeste sur les plans psychologique, relationnel, affectif, émotionnel, économique et sexuel, et se distingue selon deux grandes trajectoires : la vulnérabilité individuelle et la vulnérabilité groupale. Cette recherche interroge la motivation scolaire des apprenants en contexte d’éducation à risque, une éducation marquée par les zones de conflit. Une telle orientation, centrée sur le concept de soi, amène à comprendre le vécu des apprenants, leurs représentations, le niveau d’estime de soi, de confiance en soi, le sentiment d’auto-efficacité personnelle, l’identité de soi, la conscience de soi, les émotions des uns et des autres dans leur parcours scolaire rythmé entre vie et mort, échec et réussite, décrochage scolaire et obligation, sentiment de bien-être et de mal-être, peur, traumatisme, dépression, isolement, sentiment d’impuissance et résilience face à l’adversité. De manière générale, cette recherche se propose d’analyser l’effet des apprentissages en milieu difficile sur la construction de l’estime de soi scolaire chez les jeunes filles Moussey du Tchad. Il s'agit don d'identifier les facteurs en jeu dans la construction de l’estime de soi scolaire des apprenants en contexte d’éducation, de violences, de conflits armés, et de perspective de paix. Cette étude est de type qualitatif et utilise comme instrument de collecte de données un guide d’entretien administré auprès de sept élèves de sexe féminin, toutes issues de la culture Moussey et inscrites dans deux établissements d’enseignement secondaire général. Notre hypothèse se propose d’analyser l’effet des apprentissages en milieu difficile sur la construction de l’estime de soi scolaire chez les jeunes filles Moussey du Tchad. À partir de cette hypothèse, une analyse thématique a été menée et le résultat montre que les conditions d’apprentissage en milieu difficile compromettent la construction de l’estime de soi scolaire des élèves et de ses différentes dimensions : représentations, confiance, affirmation, image, identité, sentiment de soi et auto-efficacité personnelle des élèves. Par ailleurs, les interactions qui se développent dans un tel contexte, comme la réalisation d’activités collectives, les exposés, les discussions en groupe, la communication ouverte entre l’enseignant et l’élève, et le soutien psychosocial et émotionnel aux élèves, facilitent et renforcent l’estime de soi scolaire des apprenants.