Teaching philosophy in accordance with the competence-based approach and development of learners’ critical thinking skills in selected secondary schools in Mfoundi

Abstract

Cette recherche examine la relation entre l’Approche par Compétences (APC) dans l’enseignement de la philosophie et le développement des compétences de pensée critique chez les élèves du secondaire dans certains établissements de la Division du Mfoundi au Cameroun. La philosophie, par sa nature même, est une discipline qui encourage le questionnement, la réflexion et le jugement raisonné. Cependant, malgré les réformes curriculaires qui recommandent une pédagogie centrée sur l’apprenant et orientée vers les compétences, l’enseignement de la philosophie dans de nombreuses salles de classe camerounaises continue de s’appuyer sur des méthodes traditionnelles centrées sur l’enseignant, mettant l’accent sur la transmission des contenus plutôt que sur le développement des compétences. L’étude s’appuie sur la théorie constructiviste de l’apprentissage ainsi que sur la théorie de la transposition didactique, lesquelles soulignent l’importance de l’engagement actif de l’apprenant et l’adaptation des savoirs abstraits en contenus enseignables et significatifs. À travers une analyse des pratiques de classe, des attentes du programme et des stratégies pédagogiques, la recherche identifie plusieurs obstacles majeurs à la mise en oeuvre efficace de l’APC, notamment l’insuffisance de formation des enseignants, la résistance au changement pédagogique, le manque de matériels didactiques et la pression des examens. Les résultats montrent que lorsque la philosophie est enseignée à travers des stratégies basées sur l’APC telles que les débats, les situations-problèmes, le dialogue et les tâches réflexives, les apprenants développent davantage leurs capacités de raisonnement, d’argumentation et de jugement autonome. L’étude met en évidence la nécessité de professionnaliser l’enseignement de la philosophie grâce à une formation continue des enseignants et à des politiques éducatives favorables. En définitive, cette recherche confirme que la philosophie, lorsqu’elle est enseignée conformément à l’Approche par Compétences, peut jouer un rôle essentiel dans la formation de citoyens critiques, réfléchis et responsables.