Les facteurs socioprofessionnels des Instituteurs Contractuels et éducation de qualité dans les écoles primaires publiques de l’Arrondissement de Garoua 2ème.

Abstract

Le présent travail de recherche s’intitule les facteurs socioprofessionnels des Instituteurs Contractuels (I.C) dans les Ecoles Primaires Publiques de Garoua 2ème. Ce travail met en exergue la peine qu’éprouvent ces agents publics à résoudre le problème de contractualisation des instituteurs en rapport aux déterminants des facteurs tels que la gestion de carrière, la rémunération, le contenu social. D’après Maslow (1943), l’être humain, a des besoins qui apparaissent suivant un ordre hiérarchisé. Notamment des besoins physiologiques, de sécurité, d’amour et d’appartenance. Pour l’auteur, chaque individu est motivé avant tout par la satisfaction de ces besoins fondamentaux qui sont garants de son auto accomplissement synonyme du bien-être. Par contre, la privation des besoins à un niveau bloque l’accès au niveau suivant et génère une source de tension interne à l’individu qui est néfaste à la résolution des problèmes. Or MINEDUB (2013), ??(qu’est-ce que tu voulais par là dire ? tu veux parler du décret portant organisation du MINEDUB ? Dans ce cas BV mettre Décret Présidentiel n° 2012/268 du 11 juin 2012 portant organisation du MINEDUB) relève des mesures prises en charge par l’Etat pour améliorer la situation socioprofessionnelle des IC afin d’assurer leur épanouissement. D’où la question de recherche suivante quel lien existe-t-il entre la prise en compte des IC au Cameroun dans l’équipe pédagogique et les écoles primaires ? Cette étude montre le lien entre situation socioprofessionnelle des IC dans l’équipe pédagogique et les Ecoles Primaires. Certains écrits relatifs à la carrière, à l’environnement social de l’enseignant, à la théorie de motivation de Maslow (1943), et celle d’Alderfer (1969). La méthode utilisée est quantitative et l’instrument de collecte des données est un questionnaire de 26 items. La technique d’échantillonnage aléatoire simple a permis d’obtenir un échantillon composé de 130 IC. Cette étude étant corrélationnelle, le test du khi carré de Bravais Pearson est la technique d’analyse des données utilisée. Des résultats obtenus confirment nos hypothèses à 66, 66% et lesinfirment à 33,33%. Conclusion, notre hypothèse générale est confirmée il existe un lien significatif entre la prise en compte des Instituteurs Contractuels dans l’équipe pédagogique et les Ecoles Primaires. Contrairement à la pensée d’Evola (2011), chez les IC, cette difficulté est liée à leur situation socioprofessionnelle. En perspective, pour améliorer cette étude, Il sera par exemple intéressant, d’associer l’entretien au questionnaire, choisir un échantillon plus élevé à l’échelle nationale. Pour d’autres auteurs comme Bandura (2003), les critères psychologiques des sujets s’avèrent nécessaires pour la qualité de ce travail. Le problème de réalisation de soi étudié dans le présent travail crée un déséquilibre mental aux IC. Pour retrouver un équilibre psychique nécessaire à la résolution du dit problème, ils ont besoin de l’accompagnement psychosocial des spécialistes en intervention sociale d’où l’inscription de notre recherche dans le domaine de l’intervention et de l’action communautaire.