L’intégration de l’éducation au développement durable (edd) dans l’enseignement primaire au Cameroun : étude dans l’arrondissement de Yaoundé vi

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le contexte des engagements internationaux (Agenda 2030, ODD 4.7) et nationaux (Loi n°98/004, SND/NSD 30, réforme curriculaire 2018) visant à intégrer l’éducation au développement durable (EDD) dans l’enseignement primaire au Cameroun. Malgré ce cadre normatif solide, la mise en œuvre demeure confrontée à des contraintes structurelles et pédagogiques, notamment la surcharge curriculaire, le déficit des ressources et l’insuffisance de formation des enseignants. L’étude avait pour objectif d’évaluer le niveau d’intégration curriculaire de l’EDD dans les écoles primaires de l’arrondissement de Yaoundé VI et d’analyser l’influence des dispositifs institutionnels, pédagogiques et des obstacles sur cette intégration. La recherche a mobilisé une approche quantitative par questionnaire auprès de 120 enseignants du public et du privé. Les données ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et de modèles de régression. Les résultats révèlent une intégration partielle, marquée par une prédominance de la dimension environnementale, tandis que les volets social et surtout économique demeurent faiblement pris en compte. Le soutien institutionnel apparaît contrasté, avec des signaux de pilotage relativement élevés, mais un suivi interne limité. Sur le plan pédagogique, les pratiques actives sont largement mobilisées, mais leur intensité dépend fortement de la disponibilité des supports didactiques et de la formation, lesquels restent insuffisants. Les obstacles perçus sont nombreux et homogènes (pénurie de ressources, surcharge, formation continue limitée, encadrement faible). Les analyses inférentielles confirment que l’accès à des supports et à une formation spécifique constitue un levier significatif pour l’activation des pédagogies actives et la réduction des obstacles, alors que l’interdisciplinarité et l’intégration globale demeurent tributaires de facteurs institutionnels non mesurés. L’étude conclut que l’éducation au développement durable au primaire au Cameroun progresse mais reste incomplète et propose des recommandations axées sur le renforcement des appuis institutionnels, la production de supports contextualisés, le développement de formations continues adaptées et l’amélioration de la coordination intersectorielle.