Lecture analytique et enseignement-apprentissage du commentaire composé chez les apprenants des classes terminales dans les ESG au Cameroun

Abstract

Le présent travail intitulé « Lecture analytique et enseignement-apprentissage du commentaire composé chez les apprenants des classes terminales dans les ESG au Cameroun » met en exergue les difficultés des apprenants en commentaire littéraire. La non-maitrise de la lecture analytique par les apprenants ainsi que par les enseignants constitue l’une des principales causes de ces difficultés qui se répercutent sur les compétences écrites des apprenants en commentaire composé. Cette recherche part du constat selon lequel plusieurs apprenants ont des lacunes en commentaire littéraire d’une part et la lecture analytique est très peu pratiquée sur le terrain d’autre part. Pour améliorer ces mauvaises performances décriées par les chercheurs qui nous ont précédé, nous nous sommes posé la question de savoir : comment la lecture analytique contribue-t-elle au développement des compétences écrites des apprenants en commentaire composé ? Ainsi, nous avons convoqué les théories de socio-constructivisme et de situation didactique pour apporter des réponses à cette question. D’où l’hypothèse générale selon laquelle la lecture analytique contribue au développement des compétences écrites des apprenants en commentaire composé. Par ailleurs, dans l’optique de vérifier les hypothèses émises à l’entame de cette étude, nous avons mené une enquête auprès des enseignants (9) et des apprenants des classes de première et terminale littéraires (178) et surtout dans quelques établissements de la ville de Yaoundé. À travers une approche qualiquantitative, nous avons pu démontrer que la lecture analytique est une lecture favorable pour l’amélioration des compétences écrites des apprenants en commentaire composé.