Construction du concept de réaction chimique par la démarche d’investigation en classe de quatrième de l’enseignement général au Cameroun.

Abstract

Cette étude est menée sur l’enseignement de réaction chimique comme concept en classe dequatrième de l’enseignement général au Cameroun. Elle vise à montrer la pertinence d’introduire le concept de réaction chimique dans cette classe au moyen des transformations impliquant les acides et les bases simples. L’approche pédagogique adoptée consiste à faire suivre aux apprenants une séquence d’enseignement par la démarche d’investigation, en mettant en œuvre des transformations liées aux substances acides et basiques rencontrées dans la vie quotidienne. L’étude a été menée auprès de 44 apprenants du Lycée Bilingue d’Application de Yaoundé, répartis équitablement en groupe témoin (groupe ayant reçu les enseignements sur la réaction chimique au moyen de la combustion avec expérimentation comme mode de transposition didactique) et groupe expérimental (groupe ayant participé à la séquence d’enseignement-apprentissage expérimental qui, au moyen des transformations impliquant les acides et bases, utilise la démarche d’investigation comme mode de transposition didactique). Les résultats de cette étude font état de ce que le groupe expérimental a obtenu un pourcentage de réponses justes de 58,52%, supérieur aux 38,07% du groupe témoin. Cette comparaison suggère que l’approche introduisant le concept de réaction chimique chez les apprenants par les transformations impliquant les acides et les bases est plus efficace que celle basée sur la combustion. De plus, l’étude souligne que l’enseignement des réactions de combustion est une source d’obstacles pour les élèves, notamment en raison de la visibilité des réactifs. Cette étude suggère la démarche d’investigation pour enseigner la réaction chimique aux apprenants de ce niveau d’étude.