English language teaching and the discourse of selected Cameroon literary texts

Abstract

Cette étude porte sur une analyse de l'intersection entre l'anglais, la littérature et la culture à travers les œuvres littéraires contemporaines camerounaises utilisées dans l'enseignement de la littérature en anglais dans les établissements d‘enseignement secondaire. L'objectif est de faire ressortir les techniques qui démontrent l'expression de l'environnement socioculturel des camerounais, mais également d'évaluer les capacités des enseignants et des apprenants à décrypter les caractéristiques culturelles de ces textes. Le cadre théorique utilisé s‘appuie principalement sur des approches d‘acquisition d‘une langue seconde, notamment la théorie de l‘accommodation de Giles, celle de la Nativisation d‘Andersen, mais aussi la linguistique ethnographique, ainsi que l‘approche sociologique de Burke dans l‘enseignement de la littérature. Les méthodes employées consistent à identifier et à analyser les caractéristiques contextualisées des œuvres littéraires sélectionnées et à établir un parallèle avec les pratiques de classe dans l'enseignement de la littérature en anglais, en mettant l'accent sur les stratégies utilisées par les enseignants et l'impact sur les élèves. Cela serait bénéfique pour juger à la fois des compétences littéraires, linguistiques et culturelles des enseignants et des apprenants et les réactions à l'égard des aspects culturels particuliers rencontrés lors de l'enseignement et de l'apprentissage de la littérature en anglais dans un cadre non-natif. L'enquête s'appuie sur trois échantillons différents : des textes sélectionnés, figurant sur la liste officielle des livres des classes du premier cycle du sous-système éducatif anglophone (Form 1 à Form 4) ; quarante professeurs de littérature en anglais et deux cents élèves tous issus de quinze lycées publics et privés du Cameroun. La collecte de données s'appuie sur un cadre de lecture inspiré de Poirier(1995) pour les textes sélectionnés, des questionnaires adressés aux enseignants et aux élèves, des tests écrits et des observations directes des pratiques de classe, pour avoir un aperçu de ce qui se passe sur le terrain dans l'enseignement et l'apprentissage de la littérature en anglais. Ainsi, la lecture attentive des textes sélectionnés a-t-elle mis en évidence plusieurs exemples de contact linguistique tels que les emprunts et la construction de nouveaux syntagmes, l'empreinte de la tradition orale sur les textes, à travers l'utilisation intensive des proverbes et d'interjections, tout cela expliquant le fait que l'esthétique des textes sélectionnés soit étroitement liée au contexte socioculturel camerounais. Les pratiques de classe révèlent des difficultés tant pour les enseignants que pour les élèves aux niveaux linguistique et culturel face aux textes. Les conclusions suggèrent que les écrivains camerounais sont dotés d'une grande aptitude à dépeindre un environnement socio-culturel riche à travers un langage souple. Néanmoins, cela joue sur l'enseignement et l'apprentissage de la littérature en anglais, et sur les habitudes communicatives des élèves. Aussi bien les enseignants que les apprenants doivent considérer les aspects socioculturels comme des éléments clés de leur processus pédagogique. Ils doivent développer une compétence socioculturelle pour aborder avec aisance les éléments contextualisés.