Fonction de contenance et capacitation cognitive chez l’enfant vivant avec autisme

Abstract

La présente étude vise à comprendre comment la fonction de contenance favorise la capacitation cognitive chez l’enfant vivant avec autisme. L’intervention auprès de ces enfants est très complexe, puisqu’elle englobe à la fois la compréhension des excès comportementaux et l’apprentissage des nouvelles compétences. Ces interventions sont réalisées en tenant compte de plusieurs aspects. La littérature scientifique dans cette perspective nous apprend que plusieurs techniques sont nécessaires au rang de celles-ci. Des méthodes comportementales qui visent à améliorer les comportements sociaux, langagières , cognitives et à favoriser la communication tel que APA (1929) , TEACCH (Éric Schopler(1970) et un programme destiné aux enfants autistes qui vise à développer les compétences sociales et langagières à travers le jeu et les interactions tel que Denver ( Dr.Glenn ,D.S.McCarthy(1960) ) ensuite quelques Outils de Communication Tel que Makaton (Dr. Margaret Walker (1970) ), PECS (Dr. Andrew Bondy et Dr. Lori Frost (1980) ), PODD ( Dr. Gayle (1990) ) et des Thérapies Cognitivo--Comportementales (TCC) (Dr Aaron T. Beck (1960) et les thérapies de Communication et de Développement (TED). La question de recherche qui a servi de guide est formulée de la manière suivante : Comment la fonction de contenance favorise -t-elle la capacitation cognitive chez l’enfant vivant avec autisme ? Il est question dans cette étude de cerner que la fonction de contenance améliore la capacitation cognitive chez l’enfant vivant avec autisme. Pour cela, nous avons utilisé une grille observation et un guide d’entretien, pour identifier les facteurs favorisant la capacitation cognitive. L’étude est réalisée sur un échantillon de 5 apprenants remplissant les critères d’inclusion. Nous avons aussi rencontré 2 enseignants, pour recueillir des informations utiles au déroulement de l’étude. Les résultats auxquels nous sommes parvenus montrent que le holding didactique, la rêverie maternelle et l’enveloppe didactique favorisent la capacitation cognitive chez l’enfant vivant avec autisme. Ainsi, une intervention qui ne prend pas en compte la fonction de contenance ne peut aider l’enfant vivant avec autisme à développer la capacitation cognitive. Partant de ces résultats, les suggestions ont été faites à l’endroit du gouvernement, des éducateurs spécialisés, des enseignants afin de s’inspirer de notre guide d’activités de la fonction de contenance pour améliorer la prise en charge de l’enfant vivant avec autisme. .