Lexical ambiguity as a challenge to esl (english as a second language)

Abstract

Avec la complexité croissante de l'anglais, l'ambiguïté lexicale apparaît comme un défi considérable pour les apprenants d'anglais langue seconde, car le sens ou des mots évolue continuellement, ce qui conduit à un usage inapproprié et à une ambiguïté significative dans le langage. Cette ambiguïté entrave non seulement la compréhension de la langue parlée et écrite, mais limite également leurs propres capacités d'expression, ce qui a un impact à la fois sur leur aisance dans la communication quotidienne et sur leurs résultats scolaires. Une approche mixte, à la fois qualitative et quantitative, a été utilisée. Trente exercices impliquant des mots lexicalement ambigus et 11 questions rassemblant des informations générales sur l'ambiguïté lexicale ont été administrés à 100 participants. Les données recueillies ont été présentées sous forme de tableaux et de diagrammes circulaires. Les données ont révélé des difficultés prononcées rencontrées par les apprenants d'anglais langue seconde dans la compréhension et l'utilisation de mots ambigus. Les résultats soulignent la nécessité d'aborder l'ambiguïté lexicale dans l'enseignement de l'anglais langue seconde. Ils mettent en évidence le besoin critique de stratégies efficaces pour doter les apprenants des outils nécessaires pour naviguer dans les nuances de l'ambiguïté lexicale. L'étude propose des techniques pour démystifier les phrases ambiguës, facilitant ainsi une meilleure compréhension et utilisation des mots lexicalement ambigus. Reconnaissant l'importance de cette question, la recherche préconise l'incorporation de stratégies pour traiter l'ambiguïté lexicale dans l'enseignement de l'anglais langue seconde, dans le but ultime d'améliorer la compétence linguistique et la compréhensibilité chez les apprenants de l'Université de Yaoundé 1.