Mother-tongue education and accessibility of learners in rural areas to school, case of the Nso people in the North west region of Cameroon

Abstract

Cette étude a été conçue pour démontrer l'importance de la langue maternelle dans l'éducation afin d'évaluer l'impact de la langue maternelle sur l'accessibilité des apprenants aux écoles dans les communautés de Nso, dans la région du Nord-Ouest du Cameroun. Les objectifs généraux de ce travail étaient d'explorer les avantages potentiels de la mise en œuvre de l'éducation en langue maternelle dans les zones rurales, d'évaluer les attitudes et les perceptions des parents, des enseignants et des membres de la communauté à l'égard de l'éducation en langue maternelle, proposer des mesures pour tirer parti de l'éducation en langue maternelle dans la communauté de Nso. La question suivante a guidé notre enquête : que peut-on faire pour faciliter l'accès des enfants à l'école dans les zones rurales en utilisant la perspective de la langue maternelle ? La réponse à cette question est notre hypothèse générale, selon laquelle les enfants apprennent mieux et plus vite dans une langue qu'ils peuvent comprendre, ce qui permet d'éviter les retards d'apprentissage. L'opérationnalisation de cette hypothèse générale a généré trois hypothèses de recherche. La collecte des données a été effectuée au moyen d'un questionnaire et d'un guide d'entretien administrés à un échantillon sélectionné de 115 participants et analysés à l'aide d'une analyse narrative des données dans IBM SPSS statistics version 21 et d'une analyse en grappes qui nous a permis de réaliser que l'éducation dans la langue maternelle est une préoccupation nationale qui devrait être traitée avec équité et beaucoup de considération puisque la plupart des personnes interrogées sont tout à fait d'accord sur la mise en œuvre efficace de la langue maternelle comme moyen d'accès à l'éducation. Les participants ont été sélectionnés selon une méthode d'échantillonnage non probabiliste (cet échantillonnage vise à identifier les membres de la population qui sont susceptibles de posséder certaines caractéristiques ou expériences et qui sont prêts à les partager avec vous. Nous avons décidé d'interroger uniquement les conseillers pédagogiques pour l'enseignement primaire, d'administrer des questionnaires aux enseignants qui enseignent actuellement dans les écoles choisies et aux parents qui ont des enfants en âge d'être scolarisés, car ce sont eux qui sont en contact avec le programme d'études et le programme scolaire et également avec l'apprenant. Les conclusions de l'étude soulignent que le pays n'est pas encore prêt à fournir une éducation aux minorités ou aux communautés locales dans leur langue maternelle, bien que l'éducation soit un droit humain fondamental, ce qui nous a amenés à formuler les suggestions suivantes : des études approfondies devraient être menées sur le droit à l'éducation et l'éducation dans la langue maternelle pour les apprenants des zones rurales à l'école, les droits éducatifs et les intérêts supérieurs des enfants devraient être prioritaires et protégés lors de l'élaboration des politiques éducatives et sur les 250 langues que compte le Cameroun, seules cinq ne peuvent pas être étudiées au niveau national et ce concept devrait donc être revu.