Towards formative assessment strategies and learners’ acquisition of competencies : Case of selected english primary schools in Mfoundi division.

Abstract

Cette étude examine l'influence de l'évaluation formative dans le contexte de l'APC sur l'acquisition des compétences de l'élève en langue anglaise. Le problème de cette étude émane de l'absence de stratégies d'apprentissage qui rentrent dans le cadre de l'évaluation formative et créent des lacunes dans le processus d'apprentissage, ainsi l'acquisition de compétences en langue anglaise reste une difficulté. L'étude a pour objectif d'étudier comment la rétroaction, l'évaluation par les pairs, le questionnement et le partage des objectifs de la leçon en tant que stratégies d'évaluation formative peuvent améliorer l'acquisition des compétences en anglais chez les apprenants du primaire dans les écoles publiques du département du Mfoundi de la région du Centre du Cameroun. La méthode mixte a été utilisée pour cette étude et nous avons adopté le plan d'enquête et de corrélation, accompagné du fondement philosophique pragmatique. Les données ont été recueillies à partir d'un échantillon de 388 participants, à l'aide d'un questionnaire et d'un guide d'entretien. Les données ont été analysées à l'aide de la modélisation par équation structurelle (SEM), à l'aide de SPSS V20 et SmartPLS 3 et de la notation de transcription de Jefferson et du modèle explicatif d'analyse des données. Les résultats de l'estimation de la modélisation du chemin ont montré que toutes les hypothèses nulles ont été rejetées et toutes les hypothèses alternatives ont été acceptées ainsi : Hal a été retenu avec une valeur P du coefficient de chemin est de 0,00 0,05 et la statistique est de 12,761<1,96. La valeur de 0,405 indique que la rétroaction est responsable des variations qui se produisent dans l'acquisition des compétences de 40,5 %. Ha? a été retenu avec la valeur P. 0,260 et le coefficient de chemin est de 0,00 0,05. 89,3 % des changements qui se produisent dans l'acquisition des compétences sont attribués à l'évaluation par les pairs. Ha3; a été retenue avec des valeurs p de 0,00 et inférieures à 0,05 indiquant que le questionnement a une influence directe sur l'acquisition des compétences. La valeur P du coefficient de chemin est de 0,00<0,05 et la statistique t est de 30,112-1,96. De plus, la valeur de 0,707 indique que les objectifs de la leçon sont responsables des variations qui se produisent dans l'acquisition des compétences de 70,7 %. Sur la base des résultats, nous avons proposé un modèle sur l'application de l'évaluation formative dans la classe de langue anglaise basée sur les compétences en espérant que cela puisse contribuer grandement à atténuer la crise d'apprentissage à l'école primaire du Cameroun.