Pédagogie active dans l'enseignement/ apprentissage des oeuvres théatrâles au programme et développement des compétences communicatives chez les élèves de terminale littéraire: Cas du lycée de Kélo: Tchad

Abstract

La pédagogie active, tout comme l’œuvre théâtrale, conçoit l’apprenant comme un acteur qui participe aux activités collectives afin de développer ses compétences y compris les compétences communicatives. Or, il est constaté que les élèves tchadiens éprouvent des difficultés à communiquer aisément en français. Cette étude porte sur la pédagogie active dans l’enseignement-apprentissage des œuvres théâtrales au programme et le développement des compétences communicatives chez les élèves de terminale littéraire. Elle soulève le problème des difficultés à communiquer aisément chez les élèves tchadiens. Le problème soulevé conduit à poser la question suivante : comment la pédagogie active par l’usage des œuvres théâtrales favorise-t-elle le développement des compétences communicatives chez les élèves de terminale littéraire ? Cette recherche a pour objectif de proposer un modèle didactique intégrant des méthodes actives associées à l’enseignement/apprentissage des œuvres théâtrales afin de favoriser le développement des compétences communicatives chez les élèves. L’hypothèse formulée à cette question stipule que la pédagogie active, par l’usage des œuvres théâtrales, pourrait favoriser le développement des compétences communicatives chez les élèves de terminal littéraire parce qu’impliquant directement l’apprenant dans le processus d’apprentissage. Trois théories d’apprentissage actif et interactif à savoir le socioconstructivisme, la théorie de l’action conjointe en didactique et la sémiotique du théâtre insèrent directement l’apprenant dans l’interaction langagière avec son entourage en jouant les rôles des acteurs lors de l’apprentissage des œuvres théâtrales. La vérification des hypothèses s’est faite par le biais d’une méthode mixte de type expérimental, réunissant ainsi l’entretien individuel semi-directif avec les enseignants, les observations directes de l’enseignement/apprentissage, le questionnaire adressé aux élèves et l’expérimentation. L’analyse des données a permis d’aboutir aux résultats selon lesquels l’enseignement d’une œuvre théâtrale intégrant des méthodes actives, participe au développement des compétences communicatives chez les élèves. L’apprentissage par projet développe les compétences lexicales, grammaticales et orthographiques. L’apprentissage coopératif/collaboratif favorise l’entraide, le sens de responsabilité et les relations sociales. La mise en scène quant à elle, développe les aptitudes orales, la prise de parole en public et le transfert des acquis. L’étude se termine par une proposition des palliatives et un modèle didactique de dispositif aux enseignants.