An evaluation of Minesec distance education centre resource in ensuring pedagogic continuity

Abstract

Cette étude est intitulée « Une Évaluation le Ressource du Centre d'Éducation à Distance (CED) du Ministère de l'Éducation Secondaire du Cameroun (MINESEC) pour Assurer la Continuité Pédagogique ». Elle vise à déterminer si le ressource du CED du MINESEC atteignent les résultats escomptés pour combler les ruptures pédagogiques dans les établissements secondaires. L'objectif général est d'évaluer le ressource du CED du MINESEC (les leçons vidéo) dans leur capacité à assurer la continuité pédagogique. Trois théories ont guidé cette recherche : les théories de l'Autonomisation, de la Diffusion de l'Innovation, et de l'Évaluation Connectiviste, ainsi que le model CIPP. L'étude a adopté une méthode mixte, ex-post facto et une enquête transversale. La zone d'étude se situe précisément au CED et dans le Département du Mfoundi, Région du Centre au Cameroun. La population était composée d'enseignants, d'élèves et de la chaîne de superviseurs pédagogiques. L'échantillon comprenait 156 enseignants, 7 superviseurs pédagogiques du CED, et 226 élèves issus de 7 établissements sélectionnés par échantillonnage raisonné. Des approches qualitatives et quantitatives ont été employées. La collecte des données s'est faite via des questionnaires, des entretiens, des grilles d'observation et le model ex-post facto. Les données ont été analysées à l'aide de SPSS et les résultats présentés sous forme de tableaux et graphiques. La validité des instruments a été évaluée par validité de contenu et apparente, tandis que leur fiabilité a été vérifiée par test-retest et fiabilité synchrone. Les résultats du premier objectif, obtenus par triangulation des données, ont démontré que les ressource du CED sont de très bonne qualité. Le deuxième objectif a révélé que les élèves, principaux bénéficiaires, ne sont pas satisfaits des leçons vidéo en raison du coût élevé d'achat des mégaoctets, limitant ainsi l'accessibilité et l'utilisation, avec un impact direct sur l'utilité. Le troisième objectif a mis en évidence que les résultats attendus n'ont pas été atteints en raison d'un transfert de connaissances limité, de matériels médiatiques insuffisants et d'un faible engagement dans les activités d'éducation à distance parmi les enseignants et les élèves. Les résultats globaux des réponses suggèrent une évaluation généralement positive de la qualité des ressources à (74%), notamment dans l'alignement avec les normes du programme et la pertinence de la qualité du contenu, bien qu'il existe une préoccupation concernant les besoins des bénéficiaires en termes d'accessibilité, de réactivité de la plateforme et d'utilité, compromettant ainsi la continuité pédagogique. Par conséquent, le CED du MINESEC doit investir davantage dans la sensibilisation et la diffusion du produit, et travailler en étroite collaboration avec les enseignants et les parents afin d'atteindre la continuité pédagogique envisagée par l'éducation à distance pour les établissements secondaires au Cameroun.