Test structure analysis and creative student development in biology in secondary schools in Cameroon.

Abstract

Le but de cette étude était de vérifier si la pratique sur l’analyse de la structure de l’épreuve pouvait avoir une corrélation avec le développement de la créativité chez les apprenants. Le type de conception utilisé dans l’étude est la conception par sondage. Le questionnaire a été administre aux 1603 élèves et 36 enseignants tiré de 12 établissements rependus dans les quatre aires culturelles du Cameroun. L’échantillon a été choisi par la technique d’échantillonnage aléatoire simple. L’analyse des données était faite sur Excel et SPSS version 23. La corrélation de Pearson a été faite sur les variables indépendantes et la variable dépendante et les coefficients ont été calculés. Toutes les cinq variables indépendantes ont eu une corrélation significative et positive avec la variable dépendante. Donc, l’analyse de l’item de l’épreuve (r = 0.689 et r = 824), l’analyse des détracteurs dans les réponses sur l’item (r = 0.471 et r = 0.727), l’analyse de la validité de l’épreuve (r = 0.751 et r = 0.949), l’analyse de fiabilité de l’épreuve (r = 0.646 et r = 0.760) et l’analyse des notes de l’épreuve (r = 683 and r= 0.913) pour les élèves et enseignants respectivement ont eu des corrélations significatives et positives avec le développement de la créativité chez les élèves. Le chercheur recommande que tous les enseignants et les développeurs des épreuves essaient d’analyser les épreuves pendant leurs développements pour qu’elles reflètent le contenu enseigné et le contexte où se trouvent les apprenants. Un bon suivi de ces pratiques emmènera les apprenants à développer l’esprit de créativité, de pensée critique, de l’innovation et être prêt à devenir des entrepreneurs ou employables. Une analyse de la structure de l’épreuve a été élaborée sur le programme de GCE O-level 2009 en Biologie. De ça, une bonne épreuve de Biologie est réalisée suivant les prescriptions des contenus et du contexte ensuite attaché à l’annexe du document. Il est recommandé que les enseignants en formation apprennent le développement des items, et que les anciens enseignants l’apprennent par le recyclage ou séminaires et que les élèves apprennent les types des épreuves pour mieux préparer selon les exigences.