The evaluation of the implementation of the competency based approach curriculum to english language in secondary schools in the South West region.

Abstract

Cette étude est une évaluation de l’approche basée sur les compétences (ACA) de la langue anglaise dans les écoles secondaires Curriculum dans la région du Sud-Ouest. Il évalue comment l’utilisation efficace de la nouvelle approche pédagogique de l’APC influence l’enseignement et l’apprentissage de la langue Anglaise en tant que matière. Le problème de l’étude émane du fait que même les enseignants qui ont suivi les séminaires sur le nouvel apprentissage ont été aperçus utilisant l’ancienne méthode. Cet incident a créé la mélancolie envers les parents. Des résultats dévastateurs en langue anglaise aux niveaux O et A du certificat général d’éducation, même après la mise en œuvre de l’approche basée sur les compétences. Pour examiner la situation actuelle, nous employons des objectifs principaux et spécifiques : l’objectif principal est d’évaluer l’approche basée sur les compétences de la langue Anglaise dans le programme d’études secondaires, suivie des questions principales et spécifiques: la principale question de recherche était: Comment l’approche basée sur les compétences influence-t-elle la langue anglaise dans le programme d’études secondaires du Cameroun? L’Ha est: l’APC a une influence sur la langue anglaise dans le programme de l’école secondaire en RSW. Ho est l’APC n’a aucune influence sur l’Anglais dans le programme de l’école secondaire en RSW. Plus, précisément: la renforcement pédagogique la méthode d’enseignement la supervision la perception le matériel didactique et la communication influence la langue anglaise dans le programme de l’école secondaire. Les résultats ont révélé que trois d’entre eux ont rejeté l’hypothèse nulle avec une preuve statistique significative suggérant que 1) les compétences méthodologiques des enseignants 2) l’enseignement des enseignants - les compétences matérielles d’apprentissage, et des graphiques. Les résultats ont révélé que trois d’entre eux ont rejeté l’hypothèse nulle avec une preuve statistique significative suggérant que 1) les compétences méthodologiques des enseignants 2) les compétences des enseignants en matière d’enseignement - matériel d’apprentissage, et 3) les compétences perceptives des élèves et des parents des enseignants ont un effet positif significatif sur l’adoption de l’ABC. Tandis que, Compétences en communication des enseignants, Les compétences motivationnelles et les compétences de supervision pédagogique des enseignants ont refusé de rejeter l’hypothèse nulle. Ainsi, 50 % ont été réalisés, ce qui indique un besoin urgent de repenser, de recentrer et de redévelopper les priorités. Le chercheur suggère une implication obligatoire des enseignants dans la prise de décision sur le changement de programme, une mise en œuvre rigoureuse de la formation en cours d’emploi.