Enracinement culturel des langues camerounaises dans le système éducatif : étude menée dans quelques établissements scolaires secondaires généraux de Yaoundé III

Abstract

Notre étude dont le sujet porte sur « L’enracinement culturel des langues camerounaises dans le système éducatif », nous voulons procéder à un recensement d’éventuels éléments du système éducatif qui entravent de façon effective et efficace le processus de l’enracinement culturel des langues nationales à travers l’éducation. La problématique s’est construite sur la revue de littérature et sur cadre opératoire. La question principale qui se dégage est celle qui se formule comme suit : bien que les textes et les organes chargés de promouvoir les valeurs culturelles dans le champ de l’éducation à travers l’enseignement des langues nationales, quelles sont les difficultés liées à la mise en œuvre effective et efficace de l’enseignement des langues camerounaises dans l’enseignement secondaire ? A la question principale, l’hypothèse générale qui se dégage est celle selon laquelle l’enracinement culturel des langues camerounaise se heurte à des difficultés pour sa mise en œuvre effective. Inspiré des théories systémiques, de conscientisation et de la pédagogie enracinée, et en se basant sur les outils et méthodes des sciences sociales, l’étude vise à explorer les facteurs qui entravent la généralisation de la politique de l’enseignement des langues dans le système éducatif camerounais au niveau de l’enseignement secondaire générale. En effet, sur la base des résultats obtenus par des questionnaires et les guides d’entretien soumis auprès des enseignants des lycées concernés par notre recherche, la confirmation des hypothèses de recherche a entrainé ipso facto, la confirmation de l’hypothèse générale. Considérant ces résultats, fort est de constater que les difficultés que fait face la politique de l’enracinement culturel des langues camerounaises s’adossent sur des pratiques pédagogiques peu efficaces, un gros problème du manque de ressource humaine, manque crucial du matériel didactique. En plus les langues étrangères occupent une place de choix dans les disciplines à enseigner systématiquement dans nos écoles secondaires. Des suggestions résultantes de ce constat sont faites à l’endroit des acteurs principaux de l’éducation, de l’administration scolaire, des enseignants et apprenants tout en impliquant les parents.