Pratiques didactiques et construction de la conscience historique chez les élèves du primaire :Étude menée dans quelques établissements de l’Arrondissement de Yaoundé 1er.

Abstract

La présente étude porte sur les pratiques didactiques et construction de la conscience historique chez les élèves du primaire de l’arrondissement de Yaoundé 1er. Cette étude naît du constat selon lequel les notions apprises sont rapidement oubliées par les apprenants et qu’ils n’arrivent pas à les convoquer pour résoudre les problèmes de la vie courante. Ainsi, notre question de recherche est celle de savoir quel est le lien qui existe entre les pratiques didactiques et l’intégration de la conscience historique chez les apprenants du niveau 3 de l’école primaire? . L’objectif de la présente étude est de montrer le lien qui existe entre les pratiques didactiques et la construction de la conscience historique chez les élèves du primaire. Pour y parvenir, l’étude a fait appel à l’approche mixte (qualitative et quantitative). Parallèlement, une étude expérimentale a été menée. Elle a permis de collecter les données auprès de 3 enseignants et 174 élèves du Groupe Scolaire Bilingue Santa Alicia Prestige (GSBSAP) et de l’École publique de Mballa 4 groupe 4. Pour cela, le guide d’entretien sémi-directif et le questionnaire ont été les principaux instruments de collecte de données utilisés dans le cadre de cette recherche. L’analyse de contenu et l’analyse statistique (moyenne, écart type, analyse de la variance, le test de Student) nous ont permis de vérifier nos hypothèses. Ainsi, les résultats qui en ont découlé ont confirmé nos hypothèses de recherche. En effet, l’hypothèse sur l’utilisation de planches se confirme grâce au résultat suivant, le degré de la relation noté ô (coefficient de contingence) est de 72% soit 0,72,3 ce qui indique une relation très forte entre nos variables. Ce même résultat est observé pour la démarche par problématisation où le degré de la relation noté ô (coefficient de contingence) est de 84% soit 0,842 ce qui indique une relation forte entre les deux variables. Alors, l’enseignement de l’histoire au niveau III du primaire avec les planches et selon la démarche par problématisation favorise la construction de la conscience historique chez les élèves du primaire, dans la mesure où les cartes, les croquis, la formation des groupes et le questionnement utilisés au cours du processus E/A, facilitent l’acquisition des connaissances et par ricochet, l’intégration de la conscience historique.