Teaching communicative english and the development of language skills: the case study of french-speaking learners in Tle classes at the gbhs mbandjock

Abstract

Cette étude porte sur l’enseignement de l’anglais et le développement des compétences linguistiques chez les apprenants francophones (locuteurs des langues nationales du Cameroun) du lycée bilingue de Mbandjock dans la région du centre. Elle a été motivée par le fait que les apprenants francophones ont du mal à s’exprimer couramment en Anglais en classe de Terminale alors qu’ils suivent les enseignements selon l’approche par les compétences (APC) depuis plusieurs années, probablement depuis la sortie du primaire. La question de recherche est la suivante : existe-t-il un lien entre l’incapacité des apprenants de Terminales à s’exprimer couramment en Anglais et ce qui est enseigné en classe ? Autrement dit, comment amener les locuteurs francophones et d’autres langues nationales du Cameroun à s’exprimer couramment en Anglais lors du processus enseignement/apprentissage en classe de Terminale ? Et l’hypothèse générale a été formulée ainsi : il faudrait revenir sur des notions de prononciation et à la lecture courante en vue de corriger cette base de l’anglais chez ces locuteurs. Pour vérifier cette Hypothèse, le questionnaire composé de quatorze (14) questions a été utilisé pour recueillir des données auprès de soixante-dix (70) répondants au total. Les résultats de cette enquête montrent que les contenus linguistiques et métalinguistiques sont les plus enseignés, alors que le nouveau paradigme (l’Approche Par les Compétences) insiste sur la compétence pragmatique, c’est-à-dire la communication. Après enquête, il ressort que l’incapacité de ces apprenants à s’exprimer en anglais est effectivement liée aux contenus enseignés en classe et à la manière de les enseigner.