Student’s attitudes in teacher training colleges in the North West region towards teaching of statistics

Abstract

L'étude intitulée « la pédagogie statistique et l'attitude des étudiants en tant que déterminants de la réussite scolaire dans les instituts de formation des enseignants de la région du Nord-Ouest du Cameroun » visait à découvrir comment la pédagogie et l'attitude des étudiants agissent comme un déterminant de la réussite scolaire en statistiques dans les instituts de formation des enseignants. L'étude a utilisé un plan de sondage. L'échantillon de population de cette étude était constitué de 258 étudiants sélectionnés dans les écoles normales des enseignants de la département Mezam et de la département Donga Mantung (privées confessionnelles et publiques). Les données ont été recueillies à l'aide de questionnaires et d'entretiens. La validité des instruments a été vérifiée en discutant des questionnaires avec le superviseur et la fiabilité des instruments utilisés a été atteinte grâce à une étude pilote où le chercheur a d'abord testé et reposé les questionnaires avec au moins 10 membres des principaux répondants. Les données ont été collectées, triées et saisies dans un ordinateur pour une analyse plus approfondie. Le logiciel SPSS (Statistical Package for Social Science version 21) a été utilisé pour l'analyse et l'interprétation des données. Des statistiques descriptives telles que la moyenne et l'écart type ont été utilisées. De plus, les résultats ont été présentés sous forme de tableaux. Après avoir analysé les données recueillies, en utilisant le coefficient de corrélation de Pearson, certaines hypothèses ont été rejetées et d'autres acceptées comme suit : Avec le résultat de cette hypothèse d'analyse, l'hypothèse nulle a été acceptée et l'hypothèse alternative rejetée. Ce résultat signifie donc qu'il n'y a pas de relation significative entre la valeur des élèves et la réussite scolaire des élèves en statistique, hypothèse deux, et le résultat de cette analyse montre que, l'hypothèse nulle a été acceptée et l'hypothèse alternative rejetée, ce qui signifie qu'il n'y a pas de relation entre la valeur des élèves et la réussite scolaire des élèves en statistique. L'hypothèse 3 après analyse de l'hypothèse nulle a été rejetée et l'hypothèse alternative retenue. Cela signifie qu'il existe une relation significative entre la compétence cognitive des élèves et la réussite scolaire en statistique. Hypothèse quatre, l'hypothèse nulle a été acceptée et l'hypothèse alternative rejetée. Montrant qu'il n'y a pas de relation significative entre les pratiques d'évaluation en classe et la réussite scolaire des élèves en statistiques. Hypothèse cinq après analyse, l'hypothèse nulle a été rejetée et l'hypothèse alternative retenue. Confirmer qu'il existe une relation significative entre l'effort des élèves et la réussite scolaire des élèves en statistique. Enfin, les résultats de l'étude ont révélé des relations à la fois positives et négatives, comme le montrent les hypothèses. À partir de la conclusion tirée, le chercheur a recommandé des enseignants, des étudiants, des conseillers, des concepteurs de programmes et des moyens pratiques d'enseigner les statistiques pour réduire l'attitude négative des scolaires étudiants envers les statistiques. Pour résumer la présente étude, l'effort et la compétence cognitive peuvent être considérés comme un facteur direct pour établir un lien entre l'attitude et la réussite scolaire, tandis que la gestion de la classe, les pratiques d'évaluation et les valeurs pourraient ne pas nécessairement déterminer la réussite scolaire.