Cameroon english accent as the model for educational practice in Cameroon:attitudes, challenges and prospects

Abstract

Ce travail a examiné les attitudes, défis et probabilités d‘adoption de l‘anglais parlé au Cameroun comme modèle pour l‘enseignement de cette langue dans le pays. Les données ont été collectées à travers deux questionnaires administrés respectivement à 134 professeurs de lycées et collèges d‘anglais et 116 élèves-professeurs d‘anglais, ainsi que des entretiens menés avec 07 inspecteurs pédagogiques nationaux (IPN) d‘anglais. L‘approche kachruvienne du paradigme des anglais du monde, le mouvement impulsé par les époux Sridhar visant à combler le fossé paradigmatique qui existe entre les disciplines que sont l‘acquisition des langues secondes et les anglais du monde, ainsi que le principe d‘intelligibilité de Levis ont servi de cadres théoriques à cette étude. Les résultats indiquent, s‘agissant des attitudes, une perception positive de l‘anglais parlé au Cameroun, mais une préférence de l‘anglais britannique pour les salles de classe pour des raisons de prestige, qualité d‘éducation et opportunités d‘emploi. Trois types de défis à l‘adoption de l‘anglais parlé au Cameroun ont été ainsi recensés. S‘agissant des défis liés aux croyances, pratiques et opinions des participants, les résultats révèlent un manque de confiance de ces derniers envers l‘anglais parlé au Cameroun pour adosser sur lui les aspirations futures des jeunes camerounais. Quant aux outils pédagogiques, les résultats montrent que l‘anglais parlé au Cameroun ne saurait devenir le modèle pour les salles de classe car les livres au programme ne promeuvent pas ses caractéristiques. S‘agissant de la formation initiale et de la formation continue des enseignants, les résultats montrent l‘ambivalence des décideurs qui imposent l‘anglais britannique comme modèle au Cameroun, alors que ni les formateurs des professeurs d‘anglais, ni ces derniers ne parlent cette variété correctement. Enfin, les résultats indiquent que les probabilités d‘adoption de l‘anglais parlé au Cameroun comme modèle pour l‘enseignement de cette langue ne sont pas élevées, quoique quelque peu encourageantes. En effet, seul un (14,29%) IPN sur sept, 34% des enseignants de terrain et 34% d‘élèves professeurs sont optimistes que l‘anglais parlé au Cameroun pourrait devenir le modèle pour l‘enseignement dans le futur. Alors que 57% d‘élèves-professeurs ne sont pas d‘avis que l‘anglais parlé au Cameroun serait néfaste aux apprenants dans le futur, plus de 52% d‘enseignants de terrain pensent plutôt le contraire, et trois (42.86%) IPN sont d‘avis qu‘il faille désormais enseigner certains aspects de la prononciation anglaise avec leurs variants camerounais. Ces résultats ont des implications pour l‘enseignement de la prononciation en anglais et sur les politiques d‘éducation ayant l‘anglais comme langue d‘instruction.