Styles d’apprentissage et performances académiques des apprenants de niveau Licence de Psychologie en Mathématiques et Statistique

Abstract

Notre étude qui est intitulée « Styles d’apprentissage et performances académiques des étudiants de niveau licence de Psychologie de l’Université de Yaoundé I en Mathématiques et Statistique » est une recherche de type corrélationnelle et descriptive. La question principale de recherche s’énonce de la manière suivante : « Quelles correspondances établir entre styles d’apprentissage et performances académiques des étudiants de niveau licence de Psychologie de l’Université de Yaoundé I en Mathématiques et Statistique ? ». Pour initier ce travail, nous sommes partis du constat selon lequel le taux de non validation de l’unité d’enseignement Mathématiques et Statistique est élevé depuis 5 ans (93, 72 % en 2016). De même, de nombreuses études (Cahay et al., 1998 ; Fléssas, 1997 ; Pask & Scott, 1976 ; Thérer, 1998) ont démontré expérimentalement que le non-respect du style d’apprentissage des élèves hypothèque leurs apprentissages et provoque leur échec. Aussi, l’étude de Fortin, Malette, Chevrier, Leblanc, Peters et Guirguis-Younger (2011) montre qu'il y a des profils d'apprentissage différents selon le programme d'études dans lequel l'étudiant est inscrit et que si le profil d'apprentissage ne correspond pas à celui attendu dans le programme d'études, l'apprenant pourrait se retrouver en difficultés. A partir d’un échantillon de 199 apprenants d’âge moyen de 26,5 ans, nous avons utilisé un questionnaire ayant trois volets : le premier, construit par nous-même, recueillait les caractéristiques socio-démographiques et le second le score obtenu en Mathématiques et Statistique et en fin, le troisième (le Learning Style Questionnaire, version française abrégée (LSQ-Fa) de Fortin et al., (2000) consacré à l’identification des styles d’apprentissage. L’analyse des corrélations, nous a permis de confirmer l’existence d’une corrélation significative au seuil de 5% entre les styles d’apprentissage Théoricien, Pragmatique et les performances académiques en Mathématiques et Statistique des apprenants de Psychologie de l’Université de Yaoundé I. Plus précisément, comme l’indique la théorie de l’apprentissage et les travaux des auteurs tels (Frayssinhes, 2011 ; Thérer, 1998 ; Fortin et al., 2011), nous avons observé qu’il y a une corrélation entre les caractéristiques de la séquence d’apprentissage et le style d’apprentissage des apprenants. Les résultats aideront sans doute les différents acteurs du système éducatifs et surtout les deux principaux acteurs que sont les apprenants et les enseignants.