https://hdl.handle.net/20.500.12177/70 2026-07-13T14:11:32Z 2026-07-13T14:11:32Z Vernyuy, Malvis https://hdl.handle.net/20.500.12177/13582 2026-07-12T03:03:15Z 2024-07-11T00:00:00Z

Title: Mother-tongue education and accessibility of learners in rural areas to school, case of the Nso people in the North west region of Cameroon Authors: Vernyuy, Malvis Abstract: Cette étude a été conçue pour démontrer l'importance de la langue maternelle dans l'éducation afin d'évaluer l'impact de la langue maternelle sur l'accessibilité des apprenants aux écoles dans les communautés de Nso, dans la région du Nord-Ouest du Cameroun. Les objectifs généraux de ce travail étaient d'explorer les avantages potentiels de la mise en œuvre de l'éducation en langue maternelle dans les zones rurales, d'évaluer les attitudes et les perceptions des parents, des enseignants et des membres de la communauté à l'égard de l'éducation en langue maternelle, proposer des mesures pour tirer parti de l'éducation en langue maternelle dans la communauté de Nso. La question suivante a guidé notre enquête : que peut-on faire pour faciliter l'accès des enfants à l'école dans les zones rurales en utilisant la perspective de la langue maternelle ? La réponse à cette question est notre hypothèse générale, selon laquelle les enfants apprennent mieux et plus vite dans une langue qu'ils peuvent comprendre, ce qui permet d'éviter les retards d'apprentissage. L'opérationnalisation de cette hypothèse générale a généré trois hypothèses de recherche. La collecte des données a été effectuée au moyen d'un questionnaire et d'un guide d'entretien administrés à un échantillon sélectionné de 115 participants et analysés à l'aide d'une analyse narrative des données dans IBM SPSS statistics version 21 et d'une analyse en grappes qui nous a permis de réaliser que l'éducation dans la langue maternelle est une préoccupation nationale qui devrait être traitée avec équité et beaucoup de considération puisque la plupart des personnes interrogées sont tout à fait d'accord sur la mise en œuvre efficace de la langue maternelle comme moyen d'accès à l'éducation. Les participants ont été sélectionnés selon une méthode d'échantillonnage non probabiliste (cet échantillonnage vise à identifier les membres de la population qui sont susceptibles de posséder certaines caractéristiques ou expériences et qui sont prêts à les partager avec vous. Nous avons décidé d'interroger uniquement les conseillers pédagogiques pour l'enseignement primaire, d'administrer des questionnaires aux enseignants qui enseignent actuellement dans les écoles choisies et aux parents qui ont des enfants en âge d'être scolarisés, car ce sont eux qui sont en contact avec le programme d'études et le programme scolaire et également avec l'apprenant. Les conclusions de l'étude soulignent que le pays n'est pas encore prêt à fournir une éducation aux minorités ou aux communautés locales dans leur langue maternelle, bien que l'éducation soit un droit humain fondamental, ce qui nous a amenés à formuler les suggestions suivantes : des études approfondies devraient être menées sur le droit à l'éducation et l'éducation dans la langue maternelle pour les apprenants des zones rurales à l'école, les droits éducatifs et les intérêts supérieurs des enfants devraient être prioritaires et protégés lors de l'élaboration des politiques éducatives et sur les 250 langues que compte le Cameroun, seules cinq ne peuvent pas être étudiées au niveau national et ce concept devrait donc être revu.

2024-07-11T00:00:00Z Madola, Albert Parfait https://hdl.handle.net/20.500.12177/13581 2026-07-12T03:03:12Z 2024-09-25T00:00:00Z

Title: Transfert des compétences d’éducation : Insuffisance de réhabilitation infrastructurelle scolaire du primaire public dans la Commune d’Arrondissement de Yaoundé III au Cameroun Authors: Madola, Albert Parfait Abstract: The study we are carrying out is entitled: transfer of skills in education: rehabilitation of infrastructures of public primary schools in the district council of Yaoundé III in Cameroon. This study raises the problem of the inadequacy of the rehabilitation of the infrastructure of public primary schools in the municipality of Yaoundé III in the context of implementing the transfer of power in education. The main research question that serves as our guiding thread is: what is the cause of the inadequacy of the rehabilitation of public primary school infrastructures in the DCY III, in order to improve infrastructure management by the transfer of educational competencies? The main hypothesis states that the inadequacy of the rehabilitation of government primary school infrastructures in the Yaoundé III district council is due to limitations in the implementation of the transfer of educational competencies to municipalities, which necessitates capacity building to improve educational infrastructure management in the context of implementing the transfer of educational competencies. As a general objective, this study aims to contribute to improving the renovation of school infrastructures in public primary schools in DCY III by trying to understand the origin of this infrastructural governance and proposing actions aimed at addressing this inadequacy in the implementation of the transfer of educational competencies. The dual qualitative and quantitative approach in our empirical-prospective research has shown us that: The pre-established budget allocations by the ministry of basic education, without the collaboration from the municipality; cumbersome and time-consuming procedures, local resistance to land issues, government requirements regarding budget management; government requirements regarding school construction, and sometimes-insufficient allocations are factors that hinder the renovation of public primary school infrastructures in DCY III.

2024-09-25T00:00:00Z Ngassa Mbakop, Cédric https://hdl.handle.net/20.500.12177/13580 2026-07-12T03:03:14Z 2025-07-14T00:00:00Z

Title: La construction des situations problèmes dans l’enseignement - apprentissage de l’histoire des deux guerres mondiales et développement des compétences chez les apprenants : cas de quelques établissements de Yaoundé II Authors: Ngassa Mbakop, Cédric Abstract: Teaching the history of the two World Wars faces challenges due to the traditional lecture-based approach, which often prioritizes memorization over developing critical thinking and problem-solving skills. This research aims to show how constructing problem-based learning situations in teaching the history of the two World Wars can develop competencies among 8th and 11th-grade learners. Using a mixed-methods approach, we surveyed learners and history teachers in Yaoundé 2, observed classroom teaching, and conducted semi-structured interviews. Results indicate that students are drawn to problem-based learning, which enables them to develop cognitive and transversal skills to address conflict situations in their environment. The study concludes that both teachers and students perceive the pedagogical value of problem-based learning, despite constraints. Teachers see students gaining skills and autonomy, while students find history more engaging and formative. The study recommends enhanced teacher support and developing assessment methods for competencies developed through problem-based learning in history.

2025-07-14T00:00:00Z Donfack Tsamo, Lydie https://hdl.handle.net/20.500.12177/13579 2026-07-12T03:03:09Z 2025-09-26T00:00:00Z

Title: Gouvernance locale et insertion socioprofessionnelle des jeunes diplômés des Centres de Formation Professionnelle Publics de la Région de l’Ouest-Cameroun Authors: Donfack Tsamo, Lydie Abstract: Faced with the persistent challenges of youth unemployment and in the context of an ambitious decentralization process that is nevertheless hampered by operational constraints, it is clear that the effective implementation of local governance mechanisms is a necessity. This study aims to determine the impact of local governance on the socio-professional integration of young graduates from public vocational training centers in the West Region of Cameroon. The main hypothesis is that the effective implementation of local governance facilitates the socio-professional integration of young graduates from public vocational training centers in the West Region of Cameroon. The theoretical framework developed on local governance is drawn from the work of Leloup, Moyart, and Pecqueur (2023), who link the understanding of territorial governance to the effectiveness of public action and the strengthening of social cohesion. The work of these authors has identified three factors of local governance that can have a significant impact on the integration of young graduates from public vocational training centers, namely integrated public action and multi-level coordination, social cohesion through inclusive governance, and strategic vision and adaptive learning. To conduct this study, we opted for a qualitative approach using semi-structured interviews with eleven participants who were public CFP managers, elected officials, and recent graduates of public CFPs in the West Region of Cameroon. Participants were selected using non-probability sampling based on random reasoning. The data from these interviews were analyzed using content analysis. The results of the study highlight a lack of integrated public action and multi-level coordination, as well as a lack of social cohesion through inclusive governance. These results have led to recommendations for local governance bodies to strengthen policy implementation, increase financial autonomy, promote the territorialization of training, and encourage multi-stakeholder platforms.

2025-09-26T00:00:00Z